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    文章概述：創造力是一種潛在的能力，它只有通過個人在一定環境和科學技術下的具體實踐活動來顯現。因此，合理的實踐活動是創造力的開發的必需。

 

    創造力是一種潛在的能力，它只有通過個人在一定環境和科學技術下的具體實踐活動來顯現。因此，合理的實踐活動是創造力的開發的必需。

 

    根據知識與創造的關系。提倡理工科大學生及早涉足創造領域應用“直接創造法”，即在知識不太多時直接對準創造目標進人創造過程，然后根據創造的需要反過來補充有關知識，大學生們可以及早進人課題，從輔助工作做起，在積累了必要知識后，直接參加科研開發工作，邊學習邊創造，邊創造邊學習。

 

    創造實踐過程可按以下三階段進行：

 

    1、準備階段。包括積累經驗、發現問題、調查研究、收集資料、提出假設和研究方法。

 

    2、實施階段。根據選擇的課題，按計劃組織力量，全力攻關。

 

    3、檢驗階段。通過實踐檢驗法、邏輯與實踐相結合的檢驗法對實施階段出現頓悟，產生新觀念、新方法、新技術等創造成果進行檢驗和證明，其結果有三種情況:創造成果可能被完全否定;也可能部分否定，需要部分的調整、修改。還可能被證實，從而獲得新的發現或發明。

 

    創造力就是提出新設想、解決新問題的能力.它主要由知識、智能因素、非智力因素構成。創造力雖然是正常人的墓本屬性.但會因人而異，其差別主要源于創造陣礙對人的影響以及人的自身素質。創造力開發的途徑可以通過創造教育和創造實踐來完成.通過提供合理的創造環境.激發創造主體的積極性，糾正內外部津礙對創造力的影響，從而使創造力得以開發，實現創造成果。

 

 

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