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    文章概述：創新教育與傳統教育的教育的不同之處，是注意培養學生研究知識與創造知識的才能。傳統教育把現有的知識視作一個圈圈，它認為現有的知識是通過不斷積累增加的，但總是在這知識圈的范圍以內，不可以越雷池一步。傳統教育的培養方向是以積累知識為目標，因此由采培養出來的學生知識水準也必然在這一知識圈內，各人的智力的高低，只是積累知識的多少，即這一知識圈直徑的大小而己。

    創新教育與傳統教育的教育的不同之處，是注意培養學生研究知識與創造知識的才能。傳統教育把現有的知識視作一個圈圈，它認為現有的知識是通過不斷積累增加的，但總是在這知識圈的范圍以內，不可以越雷池一步。傳統教育的培養方向是以積累知識為目標，因此由采培養出來的學生知識水準也必然在這一知識圈內，各人的智力的高低，只是積累知識的多少，即這一知識圈直徑的大小而己。

    據情報學家的研究表明，教科書上的知識一般要比現有的先進科學技術滯后五年，因此學生即使全部掌握這些知識也只是建立了一座陳舊的知識倉庫。并且學生是被動的，一切取決于教師，教師按一本教材或一本講義，照本宣讀，即使背誦很熟，學生只能學得那么一點知識，教師不前進、不學習新的知識、學生也難有進步，很難獲得新的知識。因此，在這種形式的學習中，學生都成了“配套學生”、被動的“知識接受器”。也就是說教師拿學生配課本。如果深入一步來看，在一個班級內，也不管學生智力的高低拿同一課本來配套，當然談不上“因材施教”。

    實現四個現代化，科學技術是關鍵，教育是基礎。就是把科學知識傳授給下一代，實現科學知識的再生產。科學知識的繼承和發展需要通過教育來實現。學校教育是進行科學知識再生產的最有教的形式。教育不僅把現存的科學知識傳授給學生，而且應當創造新的知識。把知識轉化為才能這才是真正的教學目的。

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